מבחן יעלנט לדוגמה להדפסה, עם תשובות והסברים
שאלות בשלושת סוגי השאלות של יעלנט וחיבור, כתובות בלומי ולא מועתקות מהבחינה. פותרים על דף, ובסוף בודקים מול התשובות וההסבר לכל שאלה.
בבחינה עצמה עונים במחשב: שני פרקי שאלות של 20 דקות, ואחריהם פרק חיבור של 20 דקות שבו כותבים 100 עד 130 מילים. כדי להתאמן גם על הזמן, נסו את הסימולציה.
השלמת משפטים
בחרו את המילה או הביטוי שמשלימים את המשפט בצורה הטובה ביותר.
1. הסדנה נועדה לא רק להקנות ידע, ____ לפתח יכולת עבודה בצוות.
2. החוקרים הבחינו ____ תגובה לגירוי לבין שינוי שהתרחש גם בלעדיו.
3. בדיון ____ המעצבת מן ההצעה לוותר על חלונות, והסבירה שאור טבעי הוא תנאי מרכזי בתכנון.
4. הסרט הישראלי ____ בפרס הראשון בפסטיבל, ומבקרי הקולנוע שיבחו אותו מאוד.
5. הסטודנטים התבקשו להגיש את עבודותיהם עד סוף השבוע, ____ יחויבו בתשלום נוסף.
6. בכניסה קיבל כל משתתף כרטיס אישי, ועל כל כרטיס הודפס שם ____ כדי למנוע העברה לאדם אחר.
7. אלה ההערות שקיבלתי מן העורך, ואני מתכוונת להתייחס ____ בגרסה הבאה.
8. מחר ____ בקשות המלגה בידי צוות הבדיקה, ורק לאחר מכן יפורסמו התוצאות.
ניסוח מחדש
בחרו את המשפט הקרוב ביותר במשמעותו למשפט הנתון.
9. השביל אמנם ארוך, אך ההליכה בו קלה.
10. מרבית המשתתפים בסקר, אך לא כולם, הביעו שביעות רצון מהשירות החדש.
11. ספק אם הצעת החוק תאושר בכנסת עוד השנה.
12. ייתכן שההרצאה של יום רביעי תתקיים באולם הקטן.
הבנת הנקרא
קראו את הקטע וענו על השאלה לפי הכתוב בו.
(1) מפה עירונית רגילה מציגה רחובות, מבנים וגנים, אך אינה מספרת כיצד נשמעים המקומות האלה. מפת צלילים נועדה להוסיף את הממד החסר. לצורך הכנתה אפשר להציב מכשירי מדידה, אך גם לבקש מן התושבים לתאר את סביבתם. שתי הדרכים מספקות מידע שונה: המכשיר מתעד את עוצמת הקול, ואילו התיאור מגלה איזו משמעות יש לצליל בעיני השומע.
(2) במיזם שכונתי הוזמנו התושבים לבחור מקום ולהקליט בו במשך דקה. התושבים העלו הקלטות קצרות לאתר, והן סודרו לפי שעות ומקומות. לכל הקלטה נוסף תיאור של התחושה שהתעוררה בזמן ההאזנה. חלק מן המשתתפים תיארו את קולות השוק כסימן לחיים משותפים, ואחרים תיארו אותם כהפרעה למנוחה. השוני בין התיאורים לא הוגדר כטעות שיש לתקן, אלא כמידע על צרכים שונים באותו מרחב.
(3) גם שעת ההקלטה חשובה להבנת המפה. רחוב שקט בצהריים עשוי להיות עמוס בצלילים בשעת פריקת סחורות בבוקר. משום כך, הקלטה יחידה אינה מספיקה לתיאור הרחוב לאורך היום. יש צורך לחזור לאותו מקום בזמנים שונים ולציין מתי נאסף כל תיעוד. בלי הפרטים האלה, משתמש במפה עלול לחשוב שהצליל ששמע מאפיין את המקום בכל שעה.
(4) מפה כזאת אינה מחליפה מדידה מסודרת, אך היא יכולה להעשיר דיון על שימוש במרחב הציבורי. כאשר מתכננים מקום ישיבה, למשל, חשוב לדעת לא רק כמה חזק הקול אלא גם כיצד חווים אותו המשתמשים. רצוי אפוא לקרוא את המפה לצד נתוני המדידה, ולהכיר בכך שאותה סביבה עשויה להתאים לפעילות אחת ולהקשות על פעילות אחרת.
13. מה מבקש הקטע להציג בעיקר?
14. לפי פסקה 2, כמה זמן התבקש כל משתתף להקליט במקום שבחר?
15. למה מתייחסת המילה "הן" במשפט "והן סודרו לפי שעות ומקומות" (פסקה 2)?
16. לשם מה מובאת בפסקה 3 הדוגמה של רחוב שקט בצהריים ורועש בבוקר?
17. איזו עמדה של הכותב עולה מפסקה 4?
חיבור
כתבו חיבור של 100 עד 130 מילים על הנושא הבא.
יש הטוענים שלימודים מרחוק, דרך האינטרנט, טובים לא פחות מלימודים בכיתה, ואף עדיפים עליהם. אחרים סבורים שאין תחליף למפגש עם המורה ועם החברים ללימודים. מה דעתכם? הציגו את היתרונות ואת החסרונות של כל אחת מהדרכים, והסבירו איזו מהן עדיפה בעיניכם ומדוע.
תשובות והסברים
המילים לא רק מכינות אותנו לתוספת. לסדנה יש שתי מטרות, להקנות ידע ולפתח עבודה בצוות. המבנה המחבר ביניהן הוא לא רק, אלא גם.
הפועל להבחין יכול לציין זיהוי של הבדל. במשמעות זו אומרים להבחין בין דבר אחד לבין דבר אחר. המילה לבין בהמשך היא רמז ברור למילה בין במקום החסר.
כל הפעלים יכולים להיות קשורים לעמדה ביקורתית. אבל צריך להתאים גם את מילת היחס. מן ההצעה מתחברת להסתייגה, ואילו שאר הפעלים דורשים כאן את ההצעה.
אחרי המקום החסר באה המילה בפרס, כלומר הפועל צריך להתחבר עם ב-. מבין האפשרויות רק זכה מתחבר עם ב-: זכה בפרס, זכה בתחרות, זכה במקום הראשון. שלושת האחרים דורשים את.
המשפט מציג דרישה (להגיש עד סוף השבוע) ואחריה מה יקרה אם הדרישה לא תתקיים (תשלום נוסף). מילת הקישור לכך היא שאם לא כן, כלומר אחרת. הביטוי הזה נפוץ מאוד בעברית כתובה ובהודעות רשמיות.
על כל כרטיס הודפס שם האדם שהכרטיס שייך לו. המילה בעליו יכולה לציין בעלים אחד, אף שהיא נראית כמו צורת רבים. הסיומת חוזרת לכרטיס, שהוא זכר יחיד, ולכן אומרים שם בעליו.
הדוברת רוצה להתייחס להערות שקיבלה. המילה הערות היא בנקבה רבות. כדי לומר שתתייחס לכל ההערות משתמשים בלכולן.
מחר מחייבת זמן עתיד. צוות הבדיקה מבצע את הפעולה, והבקשות מקבלות אותה. לכן צריך סביל ברבים, ייבדקו.
אמנם מציגה כאן עובדה שמקבלים: השביל ארוך. אך מוסיפה עובדה מנוגדת לציפייה: קל ללכת בו. למרות מחברת את שתי העובדות באותו קשר.
בשאלות ניסוח מחדש בודקים כל רכיב: מי (המשתתפים), כמה (מרבית, לא כולם), מה (שביעות רצון). רק התשובה הנכונה שומרת על שלושתם. מילים נרדפות: מרבית = רוב, הביעו שביעות רצון = היו מרוצים.
ספק אם מבטא אי ודאות: אולי כן, אולי לא, אבל הנטייה היא שלא. זה לא אותו דבר כמו ברור שלא. גם הצורה הסבילה (תאושר בכנסת) הופכת לפעילה (הכנסת תאשר) בלי לשנות משמעות.
ייתכן פירושו אפשר, אבל לא בטוח. התשובה הנכונה שומרת על הספק ועל שני הפרטים האחרים: יום רביעי והאולם הקטן.
הקטע מסביר מה מפת צלילים מוסיפה ואיך להבין אותה. כדי להבין את המידע צריך לשים לב לחוויה, לשעה ולנתוני המדידה. התשובה הנכונה כוללת את התמונה הזאת.
השאלה מבקשת את משך ההקלטה. בפסקה 2 כתוב במשך דקה. המידע על שעות היום בהמשך עוסק במועד ההקלטה ולא באורכה.
הן מתאים לשם עצם בנקבה רבות. ההקלטות הועלו לאתר, ואחר כך סודרו בו לפי זמן ומקום. לכן הכינוי מתייחס אליהן.
אותו רחוב נשמע אחרת בשעות שונות. הדוגמה תומכת בדרישה לחזור למקום ולרשום את זמן ההקלטה. תפקידה הוא להסביר את הדרישה הזאת.
הביטוי רצוי אפוא מציג את המלצת הכותב. הוא מבקש לקרוא את המפה לצד המדידה. כלומר, לכל מקור יש תפקיד ושניהם חשובים לתכנון.
בשנים האחרונות הפכו הלימודים מרחוק לחלק קבוע מחיי הסטודנטים. לדעתי, לכל אחת מהדרכים יש יתרונות, אך הלימודים בכיתה עדיין עדיפים לרוב הלומדים.
היתרון הגדול של הלימודים מרחוק הוא הגמישות: אפשר לצפות בהרצאה בשעה נוחה, לחזור על קטעים קשים ולחסוך זמן נסיעה. כך יכולים ללמוד גם מי שגר רחוק מהאוניברסיטה או עובד במשרה מלאה.
ואולם ללימודים מרחוק יש גם חסרונות. ראשית, קשה לשמור על ריכוז מול מסך במשך שעות. שנית, חסר המפגש האנושי: שאלה קצרה בהפסקה ודיון עם חברים. בכיתה, לעומת זאת, המורה רואה מיד מי לא הבין.
לסיכום, אף שהלימודים מרחוק נוחים, המפגש עם המורה ועם החברים תורם ללמידה בדרך שאין לה תחליף. לכן הייתי בוחר בכיתה כבסיס, ובלימודים מרחוק כתוספת.
חיבור ברמה גבוהה: עונה על כל חלקי השאלה, בנוי מארבע פסקאות עם פתיחה וסיום, משתמש במילות קישור (ואולם, ראשית, שנית, לסיכום, אף ש-) ובמשפטים מורכבים, ללא שגיאות דקדוק.
רוצים לתרגל עוד?
בתרגול של לומי כל שאלה מגיעה עם הסבר בעברית פשוטה ובערבית, ואפשר לחזור רק לשאלות שטעיתם בהן.