نموذج لامتحان ياعيل نت للطباعة، مع الحلول والشروح

عندما ترى לא רק، ابحث عن تتمة تضيف أمرًا آخر. التركيب לא רק... אלא גם يقابل ليس فقط... بل أيضًا. اكتساب المعرفة وتنمية العمل الجماعي هدفان يجتمعان في الورشة.

لم تُخصّص الورشة لإكساب المعرفة فقط، بل لتنمية القدرة على العمل ضمن فريق أيضًا.

هناك استعمالان مختلفان للفعل הבחין: הבחין ב يعني لاحظ شيئًا، أما הבחין בין... לבין فيعني ميّز بين أمرين. ظهور לבין في الجملة يحدد أن المطلوب هو الاستعمال الثاني.

ميّز الباحثون بين استجابة للمحفّز وتغير حدث حتى من دونه.

المعنى العام وحده لا يكفي، فعدة أفعال هنا تدل على موقف سلبي. الحاسم هو מן بعد الفراغ. الفعل הסתייג يستعمل מ، فنقول הסתייגה מן ההצעה، أي أبدت تحفظًا على المقترح.

أبدت المصممة في النقاش تحفظًا على مقترح الاستغناء عن النوافذ، وشرحت أن الضوء الطبيعي شرط أساسي في التصميم.

بعد الفراغ تأتي كلمة בפרס، أي أن الفعل يجب أن يرتبط بحرف الجر ב-. من بين الخيارات، الفعل זכה وحده يرتبط بـ ב-: זכה בפרס، זכה בתחרות، זכה במקום הראשון. الأفعال الثلاثة الأخرى تحتاج إلى את. لاحظ التشابه مع العربية: فاز بالجائزة.

فاز الفيلم الإسرائيلي بالجائزة الأولى في المهرجان، وأثنى عليه نقّاد السينما كثيرًا.

تعرض الجملة مطلبًا (التسليم حتى نهاية الأسبوع) ثم ما سيحدث إن لم يتحقق المطلب (رسوم إضافية). أداة الربط المناسبة هي שאם לא כן، أي אחרת (وإلا). هذا التعبير شائع جدًا في العبرية المكتوبة وفي الإعلانات الرسمية، وهو يقابل في العربية: وإلا.

طُلب من الطلاب تسليم أعمالهم حتى نهاية الأسبوع، وإلا فسيُلزَمون بدفع رسوم إضافية.

لا تحكم على العدد من شكل בעליו وحده. هذه الكلمة قد تعني صاحبَه المفرد، كما في שם בעליו، أي اسم صاحب البطاقة. الذي يحدد اللاحقة هو الشيء المملوك، وكل بطاقة هنا כרטיס، اسم مذكر مفرد في العبرية رغم أن بطاقة مؤنثة بالعربية.

عند الدخول، تلقّى كل مشارك بطاقة شخصية، وطُبع على كل بطاقة اسم صاحبها لمنع نقلها إلى شخص آخر.

حدّد ما الذي ستتناوله المتحدثة في النسخة التالية: الملاحظات، لا المحرر. اللاحقة في כולן تعود على جمع مؤنث، أما حرف ל في البداية فيكمل تركيب להתייחס ל.

هذه هي الملاحظات التي تلقيتها من المحرر، وأنوي تناولها جميعًا في النسخة القادمة.

عبارة בידי צוות הבדיקה تذكر الجهة التي ستقوم بالعمل. أما בקשות فهي موضوع الفحص، لذا نحتاج إلى المبني للمجهول.

ستُفحص غدًا طلبات المنحة على يد فريق الفحص، ولن تُنشر النتائج إلا بعد ذلك.

אמנם... אך تقابل صحيح أن... لكن. إعادة الصياغة بكلمة למרות، أي رغم، تحفظ طول المسار وسهولة السير معًا. لا تعني الجملة أن طول المسار هو سبب سهولته.

صحيح أن المسار طويل، لكن السير فيه سهل.

في أسئلة إعادة الصياغة افحص كل عنصر: من (المشاركون)، كم (معظمهم، ليس جميعهم)، ماذا (الرضا). الإجابة الصحيحة وحدها تحافظ على العناصر الثلاثة. مرادفات مفيدة: מרבית = רוב = معظم، הביעו שביעות רצון = היו מרוצים = كانوا راضين.

أعرب معظم المشاركين في الاستطلاع، وليس جميعهم، عن رضاهم عن الخدمة الجديدة.

ספק אם تعبّر عن عدم اليقين: ربما نعم وربما لا، مع ميل إلى النفي. وهذا يختلف عن ברור שלא (من الواضح أنه لن). لاحظ أيضًا أن الصيغة المبنية للمجهول (תאושר בכנסת) تحوّلت إلى صيغة مبنية للمعلوم (הכנסת תאשר) دون تغيير في المعنى. المقابل في العربية: من المشكوك فيه أن.

من المشكوك فيه أن يُصادَق على مشروع القانون في الكنيست هذا العام.

ייתכן تقابل قد أو من الممكن أن. لا يجوز تحويلها إلى بالتأكيد. افحص درجة اليقين ثم الموعد والمكان، لأن صحة أحد هذه العناصر لا تكفي إذا تغيّر عنصر آخر.

من الممكن أن تُقام محاضرة يوم الأربعاء في القاعة الصغيرة.

تتبع تسلسل الفقرات: إضافة البعد الصوتي، اختلاف التجارب، أهمية الوقت، ثم الجمع مع القياس. الفكرة العامة يجب أن تستوعب هذه الأجزاء بدل أن تحول مثالًا واحدًا إلى قاعدة مطلقة.

يعرض النص أساسًا طريقة لإضافة معلومات عن الأصوات والتجارب إلى خريطة المدينة، والاعتبارات اللازمة عند قراءة هذه المعلومات.

فرّق بين سؤالين: כמה זמן يعني ما المدة، و מתי يعني متى. كلمة במשך تسبق المدة المطلوبة هنا، وهي دقيقة واحدة، بينما ساعات اليوم تحدد موعد التسجيل.

وفق الفقرة 2، طُلب من كل مشارك التسجيل مدة دقيقة واحدة في المكان الذي اختاره.

הן ضمير مؤنث جمع، وهو يطابق הקלטות. ويؤكد تسلسل الأفعال المعنى: رُفعت التسجيلات إلى الموقع ثم نُظمت. أما מקומות فهو جمع مذكر في العبرية، فلا تعتمد على شكل النهاية وحده.

تعود كلمة הן في جملة והן סודרו לפי שעות ומקומות في الفقرة 2 على التسجيلات القصيرة.

اسأل ماذا تشرح الأمثلة، لا ماذا تصف فقط. يأتي بعد المثال الرابط משום כך، أي لذلك، وتليه الحاجة إلى تكرار التسجيل وتحديد موعده. هذه هي الوظيفة التي تؤديها المقارنة بين الصباح والظهر.

يُذكر مثال الشارع الهادئ ظهرًا والمليء بالأصوات صباحًا في الفقرة 3 لتوضيح ضرورة توثيق المكان في أوقات مختلفة وذكر موعد التوثيق.

عبارة רצוי אפוא تعني لذا يُستحسن، وهي علامة واضحة على توصية الكاتب. وكلمة לצד، أي إلى جانب، تدل على الجمع بين مصدرَي المعلومات بدل الاكتفاء بأحدهما.

يرى الكاتب في الفقرة 4 أنه يُستحسن الجمع بين تجارب المستخدمين وبيانات القياس عند تخطيط الحيز.

בשנים האחרונות הפכו הלימודים מרחוק לחלק קבוע מחיי הסטודנטים. לדעתי, לכל אחת מהדרכים יש יתרונות, אך הלימודים בכיתה עדיין עדיפים לרוב הלומדים.

היתרון הגדול של הלימודים מרחוק הוא הגמישות: אפשר לצפות בהרצאה בשעה נוחה, לחזור על קטעים קשים ולחסוך זמן נסיעה. כך יכולים ללמוד גם מי שגר רחוק מהאוניברסיטה או עובד במשרה מלאה.

ואולם ללימודים מרחוק יש גם חסרונות. ראשית, קשה לשמור על ריכוז מול מסך במשך שעות. שנית, חסר המפגש האנושי: שאלה קצרה בהפסקה ודיון עם חברים. בכיתה, לעומת זאת, המורה רואה מיד מי לא הבין.

לסיכום, אף שהלימודים מרחוק נוחים, המפגש עם המורה ועם החברים תורם ללמידה בדרך שאין לה תחליף. לכן הייתי בוחר בכיתה כבסיס, ובלימודים מרחוק כתוספת.

مقال بمستوى عالٍ: يجيب عن جميع أجزاء السؤال، مبني من أربع فقرات مع مقدمة وخاتمة، يستخدم أدوات ربط (ואולם، ראשית، שנית، לסיכום، אף ש-) وجملًا مركبة، دون أخطاء نحوية.